Una maratona lunga 10 ore per parlare di innovazione, digitale, comunicazione, e giornalismo. L’edizione del Pa Social Day 2020 si è svolta interamente online a causa dell’emergenza coronavirus ed ha rappresentato un bell’esperimento formativo e sociale. Diciotto le città partecipanti da tutta Italia e tanti gli esperti coinvolti. (il programma: https://bit.ly/3fPWEfh).
Tra i temi approfonditi si è parlato anche di didattica a distanza e di media education. Argomenti quanto mai attuali. Il tema è stato trattato, in particolare, da Giuseppe Lanese, portavoce dell’Ufficio Scolastico del Molise, docente e giornalista. Lanese ha raccontato anche la sua esperienza diretta in materia di didattica a distanza come membro della Task force del Ministero dell’Istruzione e della Protezione civile che, sin da fine febbraio 2020, ha seguito, aiutato e monitorato le scuole nella difficile fase del lockdown.
Ecco l’intervento integrale:
“E’ stato detto in più di una occasione che il mondo della scuola – e dell’istruzione più in generale – ha dimostrato grande resilienza in questo difficile periodo. E con tutte le difficoltà del caso ha combattuto, ha lottato, ha resistito e non si è arreso alle difficoltà. Abbiamo ulteriormente imparato –anche se questo dentro di noi dovrebbe essere un elemento acquisito e acclarato – quanto la scuola serva al Paese. E quanto non se ne possa fare a meno. Secondo un recente sondaggio Ipsos, il settore dell’istruzione nazionale (dalla scuola dell’Infanzia e fino all’Università) è ai vertici della scala di gradimento per gli italiani con un punteggio di 59. E l’istruzione stacca di diversi punti anche le associazioni no profit che raggiungono un punteggio di 49 nella scala di gradimento. Quindi gli italiani considerano la scuola una colonna per la società. Un altro termine che andrà sicuramente ricordato quando si parla di scuola in questo momento è FLESSIBILITA’. La nostra comunità scolastica si è reinventata, nel giro di pochissimo tempo, riuscendo a passare da una didattica al 100 per cento in presenza ad una didattica al 100 per cento a distanza. Con buoni risultati, vorrei sottolineare. Secondo la mia personale esperienza essendo impegnato ormai da fine febbraio in attività di monitoraggio e formazione proprio su questi temi con molte scuole. Certo, ci sono state e ci sono ancora molte criticità: il livello di connettività, gli strumenti a disposizione, la distanza dai docenti che ha sicuramente influito sulla produttività scolastica degli alunni, i problemi legati all’integrazione dei soggetti più deboli (sia dal punto di vista fisico, psicologico che sociale), i limiti obiettivi anche rispetto all’insegnamento dei più piccoli. Molto meglio, invece, la dad e la formazione a distanza in ambito universitario, ma anche per la formazione dei docenti, con centinaia di corsi erogati in tutta Italia in questo periodo di lockdown. Il ministro dell’Università Manfredi ci ha anche fornito dati interessanti. In meno di un mese, circa il 95% dell’offerta didattica è stata portata in rete, con il 90% degli studenti a seguire i corsi. In questo trimestre, rispetto al trimestre scorso, non è cambiato il numero dei laureati e degli esami sostenuti, svolti online. Probabilmente, in futuro l’e-learning e la dad saranno sempre più usati negli atenei con la possibilità di integrare la didattica a distanza con quella in presenza. Questo perché ci sono fasce studentesche escluse dalla presenza, come le categorie più fragili quali i disabili, oppure persone provenienti da aree disagiate, con difficoltà di spostamento, studenti fuori corso, studenti lavoratori. Ma la dad permette anche di internazionalizzare i corsi aprendo i nostri atenei agli studenti stranieri senza dover immaginare viaggi e spostamenti. Quindi il futuro potrebbe essere l’integrazione. Senza la dad, la scuola sarebbe stata ferma. E questo, per fortuna, non è accaduto. Grazie all’impegno dei dirigenti scolastici, dei docenti (con orari prolungati e con decine di corsi di formazione effettuati). Grazie a tutto il personale della scuola, al Ministero dell’istruzione (che ha investito tempo e risorse) agli Uffici scolastici regionali. Una grande rete nazionale al servizio del territorio. E grazie anche alle famiglie che mai come in questo momento sono state vicine alla scuola offrendo un grande aiuto a casa con i loro figli. La scuola si è dimostrata quella grande comunità che è. Secondo un recente sondaggio civico promosso da Cittadinanza attiva, il 92% delle scuole ha attivato la didattica a distanza, per lo più con lezioni in diretta su varie piattaforme (85%) e una durata media a lezione fra i 40 e i 60 minuti (69%). Il 60 per cento degli intervistati dà una valutazione positiva del lavoro svolto in questa nuova veste. Probabilmente ha inciso sulla soddisfazione anche l’aspetto legato allo smart working e alla possibilità di frequentare riunioni, collegi e consigli di classe da remoto evitando spostamenti in auto e rischi per il viaggio (mettiamoci anche i vantaggi per il minore inquinamento procurato). Cosa ne sarà della didattica a distanza quando tutto tornerà come prima? (lo speriamo). Sicuramente sarà un servizio in più a disposizione della scuola. Sicuramente resterà il grande balzo in avanti in termini di uso delle tecnologie e in dotazioni a disposizione di scuole e famiglie. Sicuramente resteranno le nuove competenze acquisite da docenti e studenti. Personalmente penso che la dad potrà essere utile anche in futuro per il mondo della scuola con tecnologie sempre più immersive anche se non può essere paragonata dal punto di vista pedagogico alla didattica in presenza, in termini di feedback con i docenti e di relazione tra i compagni. Guardarsi negli occhi è fondamentale per una comunicazione efficace, dicono gli esperti. La dad va meglio regolamentata dal punto di vista organizzativo. Servono linee guida chiare che diano una direzione unitaria alle scuole pur nell’autonomia che viene riconosciuta agli istituti. Restano problemi legati alla privacy e alla protezione dei partecipanti anche dai nuovi attacchi di cyberbullismo che ora, come la cronaca ci racconta, possono avvenire anche durante le lezioni tramite l’incursione di hacker e cyberbulli. L’Osservatorio nazionale sul contrasto al bullismo e al disagio giovanile ci dice che nel primo mese e mezzo di dad si sono registrati 145 casi di cyber bullismo verso gli alunni, 74 casi verso gli insegnanti e 11 casi di revenge porn. Occorre insegnare ai nostri giovani ad usare correttamente la rete e le nuove tecnologie. La media education dovrebbe diventare oggetto di approfondimento nelle nostre aule. Dobbiamo rafforzare e promuovere la funzione pedagogica delle varie forme di comunicazione. Dobbiamo farlo, perché la comunicazione non è solo prerogativa di giornalisti e comunicatori, dunque di professionisti del settore. Non più. Oggi anche i nostri giovani hanno nelle loro mani gli strumenti di comunicazione usati dagli stessi professionisti. E a volte questi strumenti possono diventare delle vere e proprie armi. E non parlo solo di cyberbullismo, ma anche del contrasto al linguaggio d’odio che pervade la rete. Il cosiddetto hate speech. E di fake news. Anzi, l’OMS ha parlato proprio di infodemia, cioè di diffusione di una quantità di informazioni enorme, provenienti da fonti diverse e dal fondamento spesso non verificabile. Ancora di più, allora, bisognerebbe insegnare ai nostri ragazzi ad orientarsi. E non a caso si parla di media education anche nell’azione 14 del Piano nazionale scuola digitale. Il cantautore Eugenio Finardi parla di disinformazione in un brano scritto proprio a ridosso del lock down: “La disinformazione c’è sempre stata e continuerà ad esserci nel mondo; è un’arma potentissima, più di un fucile. E’ più facile comprendere la cattiva informazione che non quella corretta”. Un’ultima considerazione voglio farla rispetto al tema della sicurezza, della privacy e della tutela dell’infinità di video, foto e materiale culturale prodotto dalle nostre scuole nel periodo di lockdown. E’ materiale che va protetto. Ci sono tecnologie come la blockchain che servono a questo. Che possono tutelare corsi, lezioni, video artistici e musicali in rete. Ci sono già molte scuole che stanno usando questa tecnologia. L’ordine nazionale dei giornalisti sta pensando di usare la blokchain, ad esempio, per certificare gli articoli prodotti in rete dai giornalisti iscritti all’Albo. Ed è un ragionamento che va fatto perché ci sono opere culturali straordinarie che stanno riempendo la rete e che vanno tutelate. E a proposito di lavori delle scuole. Su impulso del ministero dell’istruzione le scuole hanno prodotto lavori bellissimi in rete sul tema della didattica a distanza che sono stati rilanciati a livello nazionale anche dal Ministero dell’Istruzione”.
Pubblicato da Giuseppe Lanese su Mercoledì 20 maggio 2020
“Piano Nazionale Scuola Digitale – nuove opportunità: Equipe formative e Future Labs”. E’ il titolo del workshop organizzato lo scorso 6 dicembre nell’aula magna dell’Istituto Tecnico Settore Tecnologico “Marconi” di Campobasso dall’Ufficio Scolastico Regionale per il Molise e dalle Equipe formative del MIUR. All’evento formativo hanno aderito 100 partecipanti tra dirigenti scolastici, animatori digitali e docenti del team dell’innovazione. Hanno partecipato all’appuntamento in qualità di relatori: 
Giuseppe Lanese, nel suo intervento, ha tracciato il punto sullo stato dell’arte del Piano nazionale scuola digitale in Italia, illustrando i risultati ottenuti in questi anni dal mondo della scuola in termini di dotazione tecnologica, metodologie e competenze acquisite da studenti e docenti. Lanese ha, inoltre, evidenziato i punti di forza e debolezza della scuola italiana nel contesto europeo, alla luce degli ultimi dati dell’OCSE. Antonello Venditti ha spiegato ai docenti e dirigenti scolastici presenti il ruolo delle Equipe territoriali del MIUR, oltre alle azioni formative da intraprendere nei prossimi mesi ed ha illustrato le modalità di supporto ai docenti animatori digitali delle scuole di ogni ordine e grado. Annalisa Gaddi, infine, ha presentato il “Future Lab Marconi”, con inaugurazione il 12 dicembre 2019, alle 10:30
Esiste una ZONA DI COLLABORAZIONE, con dotazioni tecnologiche, sedute mobili e arredi flessibili, una ZONA DI INVESTIGAZIONE, attrezzata con lenti-microscopio per smartphone e notebook/tablet e una ZONA DI CREAZIONE, attrezzata per le produzioni audio/video e di oggetti virtuali. La zona consentirà anche l’acquisizione di scansioni 3D per la creazione di progetti in realtà aumentata, e l’acquisizione di immagini a 180° o 360°, da visualizzare con appositi visori.
Matera Capitale Europea della Cultura 2019 ha ospitato lo scorso 2 settembre l’incontro dal titolo “Educazione all’eredità culturale digitale: dalla Piattaforma Blockchain #LRXCultura alla #CartadiPietrelcina”. L’appuntamento (che segue l’Accordo Quadro siglato nel maggio scorso tra l’Amministrazione comunale di Matera e la rete #DiCultHer) si è svolto nella Casa Cava, uno dei simboli della città patrimonio dell’UNESCO.
Un’occasione unica per fare il punto su tutte le attività avviate in Italia dalla Rete DiCultHer e per delineare i nuovi scenari sul tema della cultura digitale. Al centro della tavola rotonda, moderata con grande professionalità dal segretario generale di DiCultHer Carmine Marinucci, la “Carta di Pietrelcina” (sull’eredità culturale digitale). Il documento, sottoscritto lo scorso 30 luglio a Pietrelcina (Benevento), porta la firma dell’associazione DiCultHer, dei Poli DiCultHer di Molise, Puglia e Sicilia e degli Uffici Scolastici Regionali di Basilicata, Calabria, Molise e Puglia. La Carta di Pietrelcina ha ottenuto il patrocinio di importanti enti ed organismi nazionali ed internazionali come: INDIRE, ICCU, Istituto centrale per i Beni sonori e audiovisivi, la piattaforma Europeana Education, la fondazione di Papa Francesco per il digitale Scholas Occurrentes, la fondazione Italia Patria della Bellezza e Ampioraggio.
Questa rete ha stimolato un dibattito tra le istituzioni partecipanti: università, scuole, istituzioni culturali, associazioni, singoli individui, al fine di identificare il digitale nel suo autentico ruolo di facies culturale dell’epoca contemporanea e di favorire un rinascimento culturale digitale, una nuova “Megàle Hellàs”, capace di raccogliere la straordinaria eredità culturale e storica dell’Italia, e in particolare del Mezzogiorno, vista in una prospettiva europea, reinventata grazie alla creatività dei suoi giovani e al coinvolgimento di vere e proprie “comunità di eredità culturale”, nello spirito della Convenzione di Faro. All’incontro sono stati invitati a partecipare: Raffaello De Ruggieri sindaco di Matera, Gianmaria Ajani rettore Unito e presidente DiCultHer, Aurelia Sole rettrice Unibas, Domenico Masone sindaco Pietrelcina, Claudia Datena direttore USR Basilicata, Lucia Abiuso per l’Ufficio Scolastico Regionale della Calabria – Polo DiCultHer Calabria), Angelo Argento presidente Cultura Italiae, Nicola Barbuti di Uniba – coordinatore Polo DiCultHer Apulian, Letizia Bindi di Unimol – coordinatore Polo DiCultHer Molise, Simonetta Buttò – direttore Istituto Centrale del Catalogo Unico-MiBAC, Pamela Giorgi di INDIRE, Giuseppe Lanese componente dell’Osservatorio Nazionale sulla Comunicazione Digitale di PASocial e Istituto Piepoli, Sabina Magrini direttore Istituto Beni Sonori ed Audiovisivi-MiBAC), Alfonso Pecoraro Scanio ALFONSO PECORARO presidente Fondazione Univerde, Carina Rossa della Fondazione Pontificia Scholas Occurrentes), Grazia Ruggiero dirigente scolastico del Liceo Classico Linguistico Scienze Umane “F. De Sanctis” di Trani), Claudio Senigagliesi presidente Fondazione ITS Servizi alle Imprese.
Dare uguale spazio nei giornali e telegiornali all’informazione positiva, alle buone notizie e alla capacità del mondo e delle persone di costruire e di migliorare creando bellezza e armonia. Portare la comunicazione gentile in tutte le scuole. L’eccessiva attenzione alle notizie negative, polemiche e di carattere vittimista e il ricorso ossessivo alla lamentela e alla spettacolarizzazione della sofferenza sono fenomeni che coinvolgono largamente i media e che non rispecchiano la variegata moltitudine della realtà. Il mondo è alimentato dai successi e dall’impegno di persone e comunità che ogni giorno cambiano la storia e la società con la loro buona volontà e la collaborazione, senza fare rumore. Dare voce a questo aspetto della realtà rende onore alla bellezza, alla capacità e alla bontà, restituendo dignità e rispetto ad un mondo spesso trascurato o considerato minoritario. “Chiediamo che tutti i notiziari dedichino la metà dello spazio alle notizie positive – spiegano da Mezzopieno – Chiediamo agli organi di stampa e ai responsabili delle testate giornalistiche di adottare una linea editoriale che privilegi più i fatti che le opinioni. Chiediamo al Consiglio dei Ministri di prevedere un meccanismo di equiparazione dei contributi all’editoria che incentivi l’attuazione di questo principio”.
Negli ultimi anni, gli studi sull’opinione pubblica condotti dall’Associazione PASocial con Istituto Piepoli confermano che la fase uno, quella dell’invasione digitale da parte della PA e delle aziende pubbliche, è completata: gli italiani sanno che Comuni, Regioni, Ministeri, strutture pubbliche in generale, comunicano tramite i social network e le chat, come fanno le imprese, ma non sanno perché lo fanno.
Giovedì 13 settembre partirà il nuovo anno scolastico in Molise, ma per l’ITST Marconi di Campobasso si tratta di una data molto speciale. Lo stesso giorno, infatti, cominceranno ufficialmente le Olimpiadi Italiane di Informatica 2018 (in breve #OII2018) e la fase nazionale della manifestazione sarà ospitata proprio dall’Istituto Marconi.
Campobasso 02.05.2018 (da TiscaliNews) – “Abbiamo sperimentato su noi stessi le classi del futuro. Ci siamo messi in gioco attraverso dinamiche interattive che sono ormai fondamentali per una didattica innovativa adatta ai bisogni degli alunni del ventunesimo secolo”. Lo ha detto Carmela Pietrangelo, ambasciatrice E-twinning del Molise e progettista 
